教育随笔栏目
“捧着一颗心来,不带半跟草去”
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“捧着一颗心来,不带半跟草去”
作者:周青青    学校概况来源:本站原创    点击数:14405    更新时间:2017/4/17 11:21:00

“捧着一颗心来,不带半跟草去”  

                 ——陶行知理论学习心得  

溧阳市东升小学  周青青  

   

时光荏苒,转眼自己也工作十二个年头了,陶行知先生的“捧着一颗心来,不带半跟草去”的话一直陪伴着我平时的工作。作为一位年轻老师,更多的是要用心去学、去体会、去实践,这样才能得到进步。陶行知理论从“教学合一”、“学生自治”“生活即教育” “创造的教育”“小孩子有不可思议的力量”等各个方面集中体现了陶行知先生的独特教育思想.  

陶行知的“生活教育”给了我很大的启发 。“生活即教育”是陶行知先生教育思想的精髓所在。陶行知认为,教育的目的在于解决问题,实际生活是我们的指南针,向我们提供无穷的问题,要求不断的解决。什么是 "生活教育"?生活教育,是供给人生需要的教育,不是作假的教育。人生需要什么,我们就教什么。“社会即教育”,生活教育强调的是教育要以生活为中心,反对传统教育以书本为中心,要把笼中的小鸟放到大自然里,使它们任意飞翔。把学校的一切伸到大自然里,要先能做到“生活即教育”,这样的学校才是学校,这样的教育才是教育。陶先生主张远离生活的教育不是真教育,好教育,脱离实践的知识是虚的,不实用的。  

教育是从生活中来的,“是好生活就是好教育,是坏生活就是坏教育;是认真的生活就是认真的教育,是马虎的生活就是马虎的教育;是合理的生活就是合理的的教育,是不合理的生活就是不合理的教育;不是生活就不是教育……”这些话听起来很简单,可就是这些简单的话语却揭示了教育的真谛。这不禁让我想起了我们的语文教学,不正是这样吗?让课堂回归生活,让浓郁的生活气息充满课堂,密切学生与现实生活的联系,结合学生的生活经验和已有的知识,来设计富有情趣和有意义的活动,使学生体会到学习与自然及人类社会密切联系,体会知识的价值,增进学生学习的信心,并会用学习到的知识美化生活,培养学生的创新精神和实践能力,这些无不体现了陶行之先生的教育思想。可以利用作文课进行了一次“击鼓传花”的游戏,老师为孩子们击鼓,有了老师的参与,活动的气氛更浓了,整个活动紧张激烈,教室里不时迸发出阵阵欢笑声,下课了,孩子们还回味无穷,议论不休。同学们学习的兴趣非常浓厚。教学不再是枯燥的形色,而就在熟悉的生活中,产生了要探究学习的情感与认知需要。   

比如在“击鼓传花”游戏活动之后,就可以利用学生的好胜心理把对作文的讲述改为“赛讲”的活动,这样就刺激了学生对叙述的兴趣和需要。赛讲活动以小组为单位,采用计分累积评比制,学生都想为本组增光,积极参与。如描述一个学生被捉住的情景,一个学生这样描述:“大家飞快地传着花,只有李明慢慢地拿起花,慢慢地传给其他同学,突然鼓声停了,他传不出去了,不好意思的站起来表演节目。”这样的描述我给了六分,并指出其中的不足。另一组的孩子不甘示弱,立即讲述:“急促的鼓声咚咚咚地敲着,大家飞快地传着花,生怕自己拿着就传不出去。鼓点越来越急,好像就要停下来,大家都很紧张,只有李明慢慢拿着花,盯着下一个接花的同学狡黠地一笑,他慢慢的伸出手,突然咚……李明想被定位了似的,笑容僵在了脸上,花传不出去了。在一声声‘李明’ ‘李明’的欢叫声中,李明红着脸站起来了……”听了这位同学的讲述,我给了九分,并指出哪里还可以进一步修改。这样进一步提高了学生的语言表达能力。希望讲述的同学很多,但是展示的机会很少,于是便引导孩子们写出自己想说的片段,继续为本组增光。于是孩子们都把感受最深的场面写下来了。  

以生活为中心的教育,不仅使书本知识变活,而且使学生开阔视野,从社会生活中吸取综合的多方面的知识,从而获得思想和精神力量。  

学校概况录入:周青青    责任编辑:周青青 
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